«Проблема преувеличена»: не все эксперты согласились с резкими высказываниями Мединского в Калининграде

1 сентября председатель Российского военно-исторического общества и первый секретарь Союза писателей России Владимир Мединский посетил школу № 58 в Калининграде. Выступая перед учащимися, политик подверг резкой критике старые учебники по обществознанию.

«…по мне, чем учить старую «общагу», лучше на улице в футбол поиграть, потому что это точно полезнее для здоровья», — заявил председатель РВИО.

Однако призыв председателя Российского военно-исторического общества и первого секретаря Союза писателей России Владимира Мединского отказаться от старых учебников по обществознанию, которые он публично назвал «совсем неинтересными», спровоцировал дискуссию в педагогическом сообществе.

Если часть педагогов согласилась с тем, что пособия 2010-х годов морально устарели и говорят на языке другой эпохи, то другая предостерегла от поспешной замены. По мнению последних, главное преимущество старых книг заключается в том, что они учили школьника сомневаться, анализировать разные точки зрения и работать со сложным текстом, а не просто зазубривать одну «единственно верную» трактовку событий.

Две стороны глубокого изучения обществознания

Доцент Финансового университета при правительстве РФ Ирина Карапетова считает, что проблема «морального устаревания» преувеличена.

– Обществознание — это в первую очередь инструмент развития критического мышления, социологического и правового аппарата. Если база (понятийный аппарат) верна, то примеры из учебника можно актуализировать учителем на уроке, — утверждает эксперт. — Моментальная замена учебников — это, скорее, вопрос идеологической унификации, а не педагогической необходимости. Проблема не столько в бумаге, сколько в создании единого образовательного пространства, где трактовка событий будет идентичной от Калининграда до Владивостока.

Ирина Карапетова отмечает, что в учебниках конца 90-х — начала 2010-х годов (например, классический курс под редакцией Л. Н. Боголюбова) давались разные точки зрения на одни и те же социальные и исторические процессы. Ученика учили сомневаться и анализировать, а не просто зазубривать одну «единственно верную». Многие из этих книг писались крупными учеными-социологами, философами и правоведами. Текст был более сухим, но глубоким, ориентированным на подготовку к вузу. В них было меньше «воспитательной» нагрузки и больше попыток объективного описания институтов: выборов, разделения властей, рыночной экономики. Больше внимания уделялось дискуссионным вопросам, логике и социологическому аппарату.

Хотя у этой глубины есть обратная сторона. Экономические и правовые реалии изменились кардинально. Информация о структуре органов власти или нормах права (например, Трудового или Семейного кодексов) в старых книгах критически устарела.

Происходит разрыв с реальностью, поскольку некоторые теории из старых учебников (особенно по макроэкономике или глобализации) писались в период «романтизма» 90-х и теперь кажутся оторванными от текущей геополитической ситуации, — поясняет эксперт. — Кроме того, для современного школьника, привыкшего к клиповому формату, текст 20-летней давности может казаться «нечитабельным» из-за обилия терминологии без визуального подкрепления.

При этом Ирина Карапетова считает, что современные государственные учебники отвечают на главный запрос времени — актуализацию правовой базы. Ученик получает информацию о законах, которые действуют здесь и сейчас, включая последние поправки в Конституцию и изменения в налоговой системе.

С технической стороны новые книги значительно выигрывают: сложные схемы заменены наглядными диаграммами, есть QR-коды на дополнительные материалы, присутствуют инструменты, облегчающие структурированную подготовку к ЕГЭ. Они максимально «заточены» под формат экзамена. Изучая их, ученик учится использовать именно те формулировки, которые ожидают увидеть эксперты при проверке второй части ЕГЭ. Много внимания уделяется прикладным навыкам: финансовой грамотности, цифровой гигиене, вопросам карьеры и осознанного поведения, что ближе к повседневной жизни подростка. Однако и минусы у таких книг очевидны.

«Вариативность мнений практически сведена к минимуму»

Как считает культуролог, религиовед, ассистент кафедры гуманитарных наук факультета социальных наук и массовых коммуникаций Финансового университета при правительстве РФ Ярослав Климов, содержание прежних пособий местами отстало от действующего кодекса и текущей статистики, однако критичность этого отставания зависит от класса. Девятикласснику перед ОГЭ нужен понятный текст и рабочая программа прямо сейчас.

— Выкинуть все старые книги одним жестом школа не всегда может: тираж, бюджет, привычка педагога. Новая линейка, которую представили летом, как раз пытается закрыть этот зазор более прикладными главами. Оценка ей придёт после четверти, когда станет ясно, читается ли текст подростком, — отмечает Ярослав Климов.

Кандидат культурологии, доцент Финансового университета при правительстве РФ Ольга Климова соглашается с тем, что учебник обществознания стареет быстрее геометрии — меняются нормы права, цифры экономики и повестка. Линейки 2010-х годов действительно говорят на языке другой эпохи. Однако режим «выбросить завтра» для живого класса она считает преувеличенным.

— Учитель и так режет устаревший абзац и добавляет свежий закон. Новый государственный текст может закрыть дыры, но он не отменяет работу педагога с источником и фактом, — поясняет Климова. – Новые учебники транслируют вполне конкретный государственный взгляд на историю и устройство общества. Однако вариативность мнений практически сведена к минимуму. Кроме того, в угоду доступности многие сложные философские и социологические теории изложены поверхностно. Это создает «эффект эрудиции», когда ученик знает термины, но плохо понимает их глубинные взаимосвязи. В учебниках стало больше текста, направленного на формирование ценностей, нежели на развитие аналитического аппарата. Это делает предмет ближе к «урокам мужества» или «разговорам о важном», чем к классической социологии или политологии, — резюмировал эксперт.

Напомним, что с 1 сентября в Калининградской области запустили сервис «Карта школьника», который объединит банковское приложение, пропуск в школу и оплату питания. Родителям не нужно выпускать отдельный пластик. Сервис работает на базе именной карты платежной системы «Мир» любого российского банка.

По мере настройки систем контроля доступа карта превратится и в электронный пропуск — родители будут получать пуш-уведомления о времени входа и выхода ребенка из учебного заведения. В дальнейшем функционал карты планируется расширить за счет новых надстроек помимо контроля школьного питания и прохода в здание. В перспективе сервис сможет служить пропуском в муниципальные библиотеки и музеи.